弱化英语,强化语文,这种趋势下怎样规划孩子的语文学习?

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弱化英语,强化语文,这种趋势下怎样规划孩子的语文学习?

上次说完数学之后,很多读者问语文。

可能大家也都感受到了,这几年明显在强化语文,今年开始,又逐步在弱化英文。像北京的公立学校,一周有 7 节语文课,但只有 2-3 节英语课。

弱化英语,强化语文,这种趋势下怎样规划孩子的语文学习?

所以,语文绝对会成为拉大差距的学科。

不过,大量的家长对语文学习有误解,比如我问一下大家这个问题:

对于低年级的孩子来说,语文学科的基础是什么?

是拼音?

还是识字?

我经常看家长们对孩子的语文学习不可谓不上心,在孩子学龄前花大量的时间教孩子认字,学拼音,写字。

其实,像拼音、字词句只是只是语文的基础知识,不是基础能力,很多一线名师都表达过类似的观点。

那语文学习的基础能力是什么呢?

是有效的获取信息、理解和表达的能力。

明白这一点,就知道很多家长在给孩子安排语文的路上一开始就走偏了。

花大量的时间认字,学拼音,写字,而不是花大量的时间和孩子阅读,聊天,给孩子讲故事,以及听孩子讲故事。

识字,写字,学拼音,都没有必要太早开始,孩子的认知是有规律的,在这些事情上面抢跑的意义不大。但学龄前,却是一个极佳的锻炼孩子有效获取信息、理解和表达能力的窗口期。

语文学习之所以没法在短时间内得到突破,就是因为这些基础能力靠的是长期积累,量变引发的质变这叫做语文学习中的 " 垄断优势 ",但你想想,有人通过认字和拼音形成垄断优势吗?太不能了。

所以为啥,在教育部发布的负面清单里,把语文的超标内容定为识字(小学低学段学习生僻字,繁难字)、阅读(学习文法、文言文语法)、写作(小学低学段写出含有多种表达方式、结构复杂文章,初一写出论证严密,论据典型、结构完成的议论性文章)。

我个人是非常认可这个负面清单的规定的。

一个孩子语文学的好不好,在我看来,就是看以下三个方面掌握的如何:

阅读(输入);理解(加工),表达与写作(输出)。

语文的学习是有非常科学的学习路线,按照这条路线,效果好,效率高,孩子还不累:

这条路线的第一步是:亲子阅读,亲子交流聊天,奠定理解能力和表达能力的基础;

第二步是:爱上阅读后大量阅读作为输入积累;

第三步是:大量积累后理解能力实现质的飞跃;

第四步是:通过刻意练习提高输出能力,也即表达能力和写作能力。

这 4 步像台阶一样,上了第一层才会到达第二层,然后第三层,第四层。

低龄孩子要想为将来学好语文打基础,最主要的是阅读内容看得懂,从而要在阅读感受到文字的美好,体会到阅读的快感,进而喜欢上阅读。

" 喜欢阅读 "是学好语文的重中之重,是搭好语文学习这所大厦的基石。

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怎么引导孩子喜欢阅读?

那怎样才会让孩子喜欢阅读呢?

其实每个孩子都喜欢听故事,听故事可以说是人类的本能了,孩子在不认识字的阶段,其实可以通过大量的听故事(无论是家长讲的还是 APP 里讲的)打开他们的理解能力,扩张他们对字词句的认知。

但小孩的认知,有他们自己的特殊之处。可能你觉得无聊的故事他能听一百遍,也可能你觉得特别不错的故事或者书孩子就是不喜欢,这都很正常。

在引导孩子喜欢阅读这件事情上,你得有大量的" 迁就 "才行。

你可以给孩子买很多的书或者故事,但是在这些内容里,听什么,可以让孩子作主,喜欢的重复听没问题,不喜欢的换掉也没问题。引导孩子爱上阅读,记住这三原则

第一:不想看的、不想听的随时换;想看的、想听的 100 遍也满足他;

第二:不要逼迫孩子早期必须输出(比如必须给家长讲个故事,不讲不许听新的),因为输出一定是建立在大量输入的基础上,还是那句话,学龄前的孩子,学习就是玩。

想要孩子学习什么,就让它完全具备玩的特质:自主决定,想换就换,新奇有趣。

第三:家长营造阅读的氛围,我和我老公就喜欢看书,家长的影响,对孩子有巨大的作用。

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