广州“新中考”三大变化,名校名师支招如何教、如何学

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语文必须读原著,带着问题学历史

文/羊城晚报全媒体记者 蒋隽

日前,广州“新中考”方案发布,除体育外最大的三个变化是:2021-2023年计分科目为8门,新增历史科考试分值为90分;语文增设附加题;物理和化学、道德与法治和历史合考不合卷。中考考试科目多了,学生时间紧了,学校如何教?孩子如何学?名校一线老师为大家支招。

广州“新中考”三大变化,名校名师支招如何教、如何学

图/视觉中国

语文

语文增附加题

明年开始,中考语文增加附加题:名著阅读8分,鼓励学生多读书,以合理的方式适当拉开语文试题的区分度。

有没读原著,考试大不同

广雅实验学校教研处副主任、语文科组长吴穗华指出,语文设附加题考查名著阅读,分值从5分增至8分。其导向十分明显,即学好语文要读书——保质保量的课外阅读、经典阅读是关键。

她表示,所谓“以合理的方式适当拉开语文试题的区分度”,可以理解为有没有读原著、有没有细致地读原著、有没有完整地读原著,“这几种情况,考生在答题表现上是不同的,试题能够辨查考生阅读名著的真伪、深浅。没有认真读过整本书的考生,往往会出现情节叙述张冠李戴、情节链条缺失、人物分析空洞欠支撑、对人物形象认识模糊或理解不当等答题错误。”吴穗华说。

怎么教?怎么学?

想拿到这8分,老师应该怎么教?学生又要怎么学?

吴穗华建议,从教的角度,宏观路径是让学生学会阅读,通过经典阅读提升阅读品位,这是最重要的;中观路径是监控学生进行读整本读原著的原生态阅读,建构序列化的整本书阅读课程模型,开发整本书阅读的策略,结合当下语文学习的转化性运用;微观路径可以聚焦文本核心价值设计专题学习,开展思辨性读写将阅读思考写作融为一体,采取灵活有效的导读形式,如建立阅读学习小组等。教师要有序推进阅读计划,注重任务设计与阅读策略的指导,教会学生泛读、跳读、浏览等多种阅读方式,并将阅读所得融会养内力,融通见境界。

从学的角度,家长应为孩子创设多样化的阅读环境。小学期间立足阅读自觉、塑造阅读行为,尽早接触经典著作,习惯读整本书,警惕碎片化阅读;初中阶段要提升阅读品质,通过自读管理分学段进阶式阅读,在阅读中获得丰富的积累(语言、生活、知识、思想感情的积累),积极建构自己的阅读经验,如:按照阅读的规律去阅读,掌握不同文体的阅读方法,理清一本书和一类书的关系等。

如何备考?从技能走向素养

吴穗华认为,名著阅读题将区分不同阅读表现的学生,但局限于记忆“事实性知识”的题目预计会保留,这类题目属于较低能力层级考查阅读的“输入”,备考不难,师生要重视的是那些作为阅读“输出”如理解、评价、反思、审美、再创造等高阶能力的题目。

教师要帮助学生建立一定的知识结构,使名著内部、名著之间达成关联或对比,扩大迁移面,防止杂乱无章以及只在一个层面上简单循环;还可以让学生读一点中外历史、文学史、哲学史等,对“史”有了基本概念才能把零散的东西归整。整合视域下的名著阅读备考,可以让“名著知识”进阶到“名著见识”,完成阅读的内化和输出。

吴穗华分析,2021年语文中考将稳中有变。与过去相比,单纯记忆、机械训练的内容将逐步减少,与学生生活、社会实际联系紧密的内容将增加,重点考查学生综合运用语文知识分析问题和解决问题的能力。也就是说,创设真实而富有意义的测试情境,构建在场任务,从技能走向素养。

为此,师生要更新语文教育评价观:一直以来以知识和技能为测试内容的考试评价占据主导地位,现在,“以情境作为评价载体”已经成为各国教育评价变革的基本共识。和语文知识与技能不同,语文学科核心素养具有综合性、实践性的特征,真实的情境与言语实践活动是语文学科核心素养发展的必要条件。

历史

增考历史科

自2021年起,广州增加了历史作为文化科的中考科目,分值90分。

学习:初中三年,三步学历史

广雅实验学校初三历史备课组老师认为,针对新形势的要求,学生首先在思想上要正视历史作为中考科目的事实,端正学习态度,重视历史科目的学习;闭卷考试的形式对历史知识的记忆容量和准确性都提出了更高层次的要求,除了掌握好基础知识,还要把历史思维能力的培养渗透在教学的整个过程中。

因此,如果想毕其功于一役,把问题都留在初三来解决或者考前突击,是不可取的。需要学生平时协调各科的学习时间,提高学习效率。

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